随着社会主义市场经济体制的建立，科学技术发展突飞猛进。在知识经济已初见端倪的当今世界，国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的数量和质量。知识和人才、民族素质和创造能力越来越成为一个国家综合国力的重要标志，成为推动和制约经济增长和社会发展的关键因素。全面推进素质教育，大力提高大学生的综合素质，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才，使学生在德、智、体、美等几方面全面发展，既是全面推进我国现代化事业的必然选择，也是高等院校人才培养的一项紧迫任务。因此，全面客观的研究大学生思想现状，探索新形势下如何推进大学生的素质教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人，具有重大的战略意义。


一、大学生素质教育的内涵

         素质教育，从根本上讲，是在人的固有的“感觉器官”和“神经系统”的“生理条件”的基础上，开发和促进人的“心理发展”，并赋予人的“心理内容”和提升人的“发展水平”的工作与活动。所以“素质教育”不是一般的知识教育、技能教育、操作教育，而是一种具有开发性的心理教育、情感教育、意志道德教育和人的整体发展水准教育，归根结底，是一种世界观、人生观、价值观和审美观的教育。在现阶段，可以说是培养“四有”公民的教育。

         ******同志在全教会的重要讲话和《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》对素质教育的基本内涵做了深刻全面的阐述。******同志指出：“必须坚定不移的实施科教兴国战略，大力提高全民族的思想道德和科学文化素质”。中共中央和国务院的《决定》规定：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。这就是说，实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育有机地统一在教育活动的各个环节中。学校的教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育和社会实践的教育，使这几方面相互渗透、协调发展，促进学生全面发展和健康成长。所以，素质教育从本质上说，就是以提高国民素质为目标的教育。全面推进大学生的素质教育，就是把大学生的全面素质作为教育工作的战略重点，在加强和重视文化知识教育的同时，更要重视和不断加强改进思想道德教育，特别要注重创造型人才的培养。

二、大学生素质教育情况及评估

         1.大学生对国家现行政策的态度。据调查，在我国实行改革开放这一基本国策以来，大学生对国家的改革开放政策和经济发展现状表示肯定，但对国家为提高全民素质而实施的“招生并轨”政策以及“扩大招生”战略方针所带来的就业难问题深感困惑。一些学生认为，既然国家已不再包揽毕业生的工作分配，而且企业单位也都在精简人员，为什么还要扩大招生？这不是更增加了就业难度吗？北京零点调查公司曾于1998年就当代青年的人生观、价值观、世界观进行了一次抽样调查，其中一项调查内容是：如果国家不包分配，大学生自主择业时的信心如何，结果只有9.4%的人很有信心，有28.2%的人比较有信心，有52.9%的人心中没底，有9.5%的人几乎完全没有信心。这说明大学生还没有完全适应双向选择的人才就业市场，心理素质和专业能力仍需进一步加强，还要有一段较长的适应期。

         2.大学生的道德价值观念。在市场经济崇尚个性发展大潮的影响下，当代大学生道德价值观与以前所倡导的已大有不同。比如在处理“个人利益与集体利益的矛盾”时，一部分大学生认为应当是“以集体利益为主，兼顾个人利益”，而不应该是“个人利益无条件服从集体利益”；在对待“奉献与索取”的关系这一问题上，有相当一部分大学生认为“只讲奉献，不求索取”的观念已与时代不符，应根据实际情况“多奉献多索取，少奉献少索取，不奉献不索取”。这些现象表明，一方面，当代大学生的个性已相当鲜明，与过去那种千篇一律的思维方式大不相同，有了创新意识；但另一方面，也说明大学生中“极端个人主义”的消极思想也有所抬头，对事业献身精神和对集体奉献精神有所减弱。

         3.大学生对待中西方文化的态度。在日常生活中，我们可以看到，在改革开放初期的那种“外国的月亮比中国的圆”的现象已基本不存在，绝大多数大学生已能很理智地选择适合自己的中西方文化遗产。具体表现为：对中国传统文化，尤其是中国传统文化中所极力倡导的诚实、善良、勤俭、勤奋、无私等优良人格品质持认同和肯定态度；对外来优秀文化持开放态度，比如西方人崇尚的竞争意识、创新意识、自我设计以及自我实现意识，大学生也都给予了不同程度的肯定，认为这些对自己的自我发展和成才有很大帮助。

         4.大学生的就业观念。
（1）与过去几年相比较，大学生对所从事工作的喜爱程度已不十分重视，放在第一位的是职业收入的高低；
（2）普遍对从事第二职业表示支持和赞同。
（3）承认在择业中会有一定风险，但对在以后工作中是否能克服困难、经受住考验没有把握。

         5.大学生的生活价值观念。
（1）多数大学生认为应持“工作为主，兼顾生活享受”的态度，少数认为“人活着就是为了享乐”。
（2）对一些专业性很强的文化艺术，比如话剧、歌剧等并不欣赏，认为很不现实。
（3）八、九十年代的偶像崇拜热潮已逐渐降温，个性化意识逐渐增强。
（4）受社会上所谓“实惠” 观念和“个人功利”因素的影响，价值评判尺度渐渐向“功利化”偏移。

三、制约大学生素质教育的因素

         社会主义市场经济体制的逐步建立和现行教育制度之间的矛盾随着社会经济的发展进一步显露，高校教育观念与知识经济时代的人才需求标准还有一定差距，这都影响着大学生的人生观、价值观、世界观的形成，对大学生的自身发展有一定的限制。具体分析，有以下几个方面的原因：

         1.我国原有的教育体制制约着素质教育的实施。大学生即将面对的是需要有创新意识，一定专业技能高素质人才的知识经济社会，而传统的教育体制要求大学生首先要通过各种考核，这就使得他们必须先去应付考试，无形之中，产生了一部分高分低能的“优秀”人才。但步入社会之后，却连一些最基本的问题也解决不了，不论是对用人单位，还是大学生本身，都是一个不小的打击，使大学生对学校的教育或多或少的产生了怀疑，挫伤了学习的积极性和主动性。

         2.市场经济的一些消极因素对素质教育产生了负面影响。
（1）国家实行招生并轨政策后，由于客观上的原因，人才就业市场还不十分完善，一小部分人趁着过渡时期政策的不完善，拉关系、走后门，为自己的子女找工作，有些大学生看到这些现象，觉得没有希望，失去提高自己各方面能力的信心。
（2）市场经济提倡个性化发展，使得大学生的个人主义观念有所抬头，影响了他们对客观事物的判断。
（3）社会经济快速发展以后，家庭、学校以及大学生经常接触的环境也都发生了很大变化，由于大学生本身条件的制约，对外来物质利诱的抵抗力是有限的，在潜移默化中价值观念也会发生变化。
    
         3.大学生对素质教育的内涵还不完全清楚，缺乏参与意识。
（1）部分大学生没有明确的学习目的，也就没有了动力。
（2）在校大学生因忙于学习专业知识，用于提高自身素质的时间相对较少，对素质教育的知识了解甚少，不知道应该怎样参与。
（3）学校素质教育环境不完善，也制约了大学生对自身素质提高的参与意识。上述这些因素综合作用，造成目前大学生参与素质教育的积极主动性较差这一结果。

         4.大学生对传统的“课堂说教”有抵触情绪。大学生正处于人生中的第二个“心理断乳期”，对所面临的事物一般持批判怀疑态度。具体表现为，在遇到重要事情和知心话时，找朋友诉说的较多，对老师和家长的信任度有所下降。这除了大学生自身原因，还与个别家庭和教师的教育方式不当有很大关系。

         5.学校的育人环境仍需继续改善。多年来形成的教育观念，认为加强大学生素质教育仅仅是思想政治教育工作者的职责，与其他专业教师和行政人员无关。但在实际教学与生活中，这些教师的言行举止对大学生的行为影响也不容忽视。因此，坚持教书育人，“为人师表”应当是学校对每个教职员工最基本的要求。

四、加强和改进大学生素质教育的对策

         实现现代化，必须有知识，有人才。人才问题，是关系到国家盛衰、民族强盛和现代化建设成败的战略问题。在知识经济时代，国家综合国力的竞争，是经济、科技的竞争，但归根结底是知识、人才乃至国民素质水平的竞争。面对世界高科技发展的严峻形势，中国要在世界高科技领域占有一席之地，必须有大批具有创新才能的专家和高素质的人才。百年大计，教育为本。教育是实现社会主义现代化的基础，肩负着提高劳动者素质和培养专门人才的重要任务。全面加强学生的素质教育，是高校义不容辞的责任。我们要从以下几个方面全面推进大学生素质教育。

         1.提高对新形势下素质教育地位和作用的认识。******同志十分重视培养人才的全面素质。早在1985年第一次全教会上就高瞻远瞩的指出，我们国家，国力的强弱，经济发展后进的大小，越来越取决于劳动者的素质。全面推进素质教育，大力提高全民族的素质，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才，是全面推进现代化事业的必然选择，也是中华民族自立于世界民族之林的根本保证。素质教育本身所具有的复杂性特点，决定了它是一项长期的工作，必须常抓不懈。在当前复杂的国际环境和社会大变革的时代条件下，只有坚持贯彻和落实“素质教育”这一战略性教育方针，才能及时排除和战胜不正确因素的干扰，才能保证国家的路线、方针、政策落实到基层，才能保障社会主义现代化建设事业顺利进行。高等院校作为培养知识经济时代高素质人才的重要基地，必须从战略和长远的角度出发，从思想上认识到加强大学生素质教育的重要性和紧迫性。

         2.深化教育体制改革，大力推行素质教育。改革是中国的第二次革命，是中国社会主义现代化的必由之路。在进行经济体制改革的同时，必须要改革教育体制，这是教育发展的动力。
（1）改变当前教育认识上的误区，摈弃“单向灌输”的教育模式，认识到教育的重点不仅仅是传播知识，更重要的是教会学生如何学习和怎样做人，充分发挥学生受教育过程中的主体作用。
（2）广泛运用学术报告、专家论谈、报刊、宣传栏等多种形式，大力宣传素质教育的目的和内容，强调终身学习的重要性，尽可能的调动大学生参与素质教育的积极性。
（3）在教学方式上，改变以前单一的“课堂说教”方式，采取实践教学、高校交流、理论学习等

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